С сетью детских садов ЭРУДИТ (Ленобласть и СПб) я работаю с ноября.
Это крупная сеть, поэтому мы выбрали формат работы сетевую лабораторию нескольких филиалов. Несколько месяцев - сочетание онлайна и очной работы в филиалах, то есть, не голая теория, а ежедневная практика.
Мне очень приятно видеть живых педагогов, которым нравится, как меняется их практика.
Все больше убеждаюсь в существовании одного управленческого мифа.
Руководству кажется, что ключевые тормоза развития это педагоги, дескать, им не хочется. Каждый раз получаю на семинарах и конференциях вопрос - как мотивировать педагогов на развитие? Это нужно нам, управленцам, им же ничего этого не надо.
Я бы сказала, все наоборот. Многие педагоги очень хотят живой практики, хотят видеть, как у других, получать обратную связь. Это же выгорательно - просто каждый день приходить и делать, делать, делать.
Наоборот, им хочется развития. Но те способы, которые предлагаются им, часто непонятные и, с их точки зрения, странные. Это и приводит нередко к тому, что они саботируют. Но они не развитие саботируют, а тот способ, который им предлагают.
В Эрудите живые педагоги, интересные, волнующиеся, переживающие. Например, что дети захотели больше времени, чем предполагалось, что сделали не все, что придумано, что не успели попробовать приемы… Ну, субъектность, она же такая.
Такие живые педагоги и являются драйвером хороших практик.
Конечно и с управленцами мы работали, на фото небольшой состав - те, кто не успел разбежаться после управленческого семинара.
Здорово, конечно, подводить итоги, когда есть о чем говорить. В июне мы встретимся еще раз и у нас будут в качестве итогов красивые кейсы от каждого педагога, который участвовал в работе сетевой лаборатории.
Это крупная сеть, поэтому мы выбрали формат работы сетевую лабораторию нескольких филиалов. Несколько месяцев - сочетание онлайна и очной работы в филиалах, то есть, не голая теория, а ежедневная практика.
Мне очень приятно видеть живых педагогов, которым нравится, как меняется их практика.
Все больше убеждаюсь в существовании одного управленческого мифа.
Руководству кажется, что ключевые тормоза развития это педагоги, дескать, им не хочется. Каждый раз получаю на семинарах и конференциях вопрос - как мотивировать педагогов на развитие? Это нужно нам, управленцам, им же ничего этого не надо.
Я бы сказала, все наоборот. Многие педагоги очень хотят живой практики, хотят видеть, как у других, получать обратную связь. Это же выгорательно - просто каждый день приходить и делать, делать, делать.
Наоборот, им хочется развития. Но те способы, которые предлагаются им, часто непонятные и, с их точки зрения, странные. Это и приводит нередко к тому, что они саботируют. Но они не развитие саботируют, а тот способ, который им предлагают.
В Эрудите живые педагоги, интересные, волнующиеся, переживающие. Например, что дети захотели больше времени, чем предполагалось, что сделали не все, что придумано, что не успели попробовать приемы… Ну, субъектность, она же такая.
Такие живые педагоги и являются драйвером хороших практик.
Конечно и с управленцами мы работали, на фото небольшой состав - те, кто не успел разбежаться после управленческого семинара.
Здорово, конечно, подводить итоги, когда есть о чем говорить. В июне мы встретимся еще раз и у нас будут в качестве итогов красивые кейсы от каждого педагога, который участвовал в работе сетевой лаборатории.